《藤野先生》PPT課件9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理清文章思路,概括文中主要事例。
2.學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。
3.體會(huì)魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)主義情操。
作者簡(jiǎn)介
魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；回憶散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》等。
背景介紹
魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904～1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人、救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。但匿名信事件和看電影事件使魯迅認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)并不能救國(guó)，毅然棄醫(yī)從文。本文寫于1926年10月26日，回憶了1902 ～ 1906年留學(xué)日本的片段。
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詞語(yǔ)積累
一、讀一讀：
宛如（ ） 爛熳（ ） 杳無(wú)消息（ ）
蘆薈（ ） 解剖（ ） 油光可鑒（ ）
驛站（ ） 瞥見（ ） 深惡痛疾（ ）
畸形（ ） 詰責(zé)（ ） 抑揚(yáng)頓挫（ ）
二、記一記
緋 紅：鮮紅。
匿 名：不署名或不署真實(shí)姓名。
不 遜：無(wú)禮。
畸 形：不正常的形狀。
抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。
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整體感悟
1．本文記敘了魯迅與藤野先生相處的哪幾件事？
四件事：添改講義 糾正解剖圖
關(guān)心實(shí)習(xí)生 了解裹腳
2．本文表現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)？
正直熱忱 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 沒(méi)有民族偏見
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合作探究
1.魯迅為什么要離開東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，后來(lái)為什么又棄醫(yī)從文呢？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？
從本文看，魯迅離開東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，其直接原因是他厭惡東京的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭惡清國(guó)留學(xué)生的渾渾噩噩，但聯(lián)系魯迅的人生追求和其他作品看，魯迅是懷著救國(guó)救民的強(qiáng)烈愿望選擇學(xué)醫(yī)的，可就在醫(yī)專學(xué)醫(yī)時(shí)，“看電影事件”使魯迅受到極大的刺激，于是促使魯迅萌發(fā)“棄醫(yī)從文”的思想。他“覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客……所以我們的第一要緊，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。”由此可以看出，魯迅從東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，又從仙臺(tái)棄醫(yī)從文，這一過(guò)程浸透著魯迅強(qiáng)烈的救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
2.離開東京去仙臺(tái)，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地名?
因?yàn)?ldquo;日暮里”讓人想起屈原《離騷》中的“日忽忽其將暮”的詩(shī)句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶，是因?yàn)樗歉挥忻褡鍤夤?jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛(ài)國(guó)情結(jié)。
3.怎么理解“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”?
“那時(shí)那地”指魯迅在日本仙臺(tái)留學(xué)的時(shí)候。“我的意見”是科學(xué)救國(guó)，因?yàn)槟涿攀录涂措娪笆录棺髡哒J(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)并非是一件緊要的事，第一要緊是改變他們的精神，因此，作者決定棄醫(yī)從文。
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拓展延伸
夜深人靜之時(shí)，面對(duì)掛在墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說(shuō)。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。
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